سلام  (  ):

من مهدي احتسابي هستم و در حال حاضردانشجوي كارشناسي رشته ی کتابداری و  اطلاع رسانی دانشگاه آزاد ارا ك .برآن شدم كه وبلاگي با موضوع آشنایی با رشته ی کتابداری و اطلاع رسانی در اختيار عزيزانم قرار بدهم.

 و اميد است مورد عنايت دوستان قرار گيرم . منتظر پيشنهادات ونظرات شما خوبان خواهم بود.

                             (( کتابدار))  

 راهنمای جاده دانش است که بی هيچ توقعی، سعی در شناساندن راه  درست به مشتاقان آن دارد

با توجه به نقش كتابخانه ملي در حفظ ميراث ملي، ايجاد هماهنگي بين كتابخانه هاي كشور و خدمات رساني به پژوهشگران و محققان در برنامه سوم توسعه فرهنگي، اجتماعي و اقتصادي كشور هدفهاي كمي با عنايت به اهميت فهرست نويسي خصوصاً فهرست نويسي پيش از انتشار در ايفاي نقشهاي مذكور در نظر گرفته شده است.

تحت پوشش قرار دادن كليه كتابهاي منتشره جهت فهرست نويسي پيش از انتشار و فهرست نويسي كتبي كه هنوز فهرست نويسي نشده اند و لذا دستيابي به آنها توسط محققان و پژوهشگران به راحتي ميسر نمي باشد مد نظر قرار گرفته است.

در ماده 167 قانون برنامه سوم در جهت اطلاع رساني مطلوب به جامعه استفاده از مشاركت فكري و عملي افراد جامعه و افزايش امكان دسترسي جامعه به آموزشهاي عمومي، فني و حرفه اي و ترويجي و آموزش هاي عالي زمينه همكاري با صدا و سيماي جمهوري اسلامي ايران فراهم شده است. كتابخانه ملي نيز با ارائه برنامه هاي پيشنهادي و همكاري با صدا و سيما مي‏تواند از طريق اين رسانا امكان بهره گيري از طريق اين موقعيت جهت جذب نسخ خطي، آثار نفيس و نادر، معرفي كتابخانه و فعاليتهاي آن به اقشار مختلف خصوصاً محققان و پژوهشگران، ناشران و … ، آموزش به كتابداران و … وجود دارد.

منابع موجود در كتابخانه ملي جمهوري اسلامي ايران:

 در راستای بحث خوبی که جناب زره ساز در وبلاگ گروهی کتابداران مطرح نمودند ، لازم است تکلیف کتابداری و حوزه مربوطه را در ارتباط باهم ، با سری مباحثی که مطرح می شود ، روشنتر گردد.

            تا آنجا كه ما اطلاع داريم, در اين خصوص تحقيق تطبيقي و مقايسه اي بمعني جامع و وسيع خود صورت نگرفته است. در چنين تحقيقي, بنظر ما نقطه شروع بايد مشخص ساختن مفهوم "دانش اطلاع رساني", "دانش كتابداري" و "دانش اطلاع _ دكومانتاسيون" باشد.

تعريف دانش اطلاع _ دكومانتاسيون تقريباً باينصورت در مي آيد: نظام علمی طبقه بندی شده ای است که هدف آن ایجاد مبانی علمی به منظور انتقال اطلاعات در تئوری و عمل بوسیله آماده سازی معلومات و شناخت ها است.

            در صورت لزوم اين تعريف را مي توان تفصيل بيشتري داد و يا آنرا دقيقتر كرد. دانش اطلاع‌رساني بايد در معناي وسيع خود دانش كتابداري را نيز در بر بگيرد. تعريفي كه از دانش كتابداري در Bibliothekswesers Lexikon des (فرهنگ كتابداري) بدست داده شده است, به نظر خالي از ايراد نيست.   مناسبات دانش كتابداري و دانش اطلاع _ دكومانتاسيون با دانشهاي خويشاوند (دانشهاي خويشاوند با دانش كتابداري و دانش اطلاع _ دكومانتاسيون عبارتند از: دانش بايگاني, روابط زباني, دانش روزنامه نگاري, دانش تعليم و تربيت, علم آمار و دانش مربوط به موسسات انتشاراتي و چاپ و توزيع كتاب.)

مناسبات دانش كتابداري و دانش اطلاع _ دكومانتاسيون با دانشهاي ذكر شده در فوق نيز براساس وحدت (يكسان بودن), شباهت, ارتباط و تابعيت مشخصات بنيادي آنها پايه‌گذاري مي شود. مهمترين مشخصه در اين مورد, موضوع مورد مطالعه است. درست نظير آنچه در مورد مناسبات دانش كتابداري و دانش اطلاع _ دكومانتاسيون اشاره شد, در زمينه مناسبات دانش كتابداري و دانش اطلاع _ دكومانتاسيون با دانشهاي خويشاوند نيز تاكنون هر چند كه تحقيقات جداگانه صورت گرفته لاكن تحقيق جامع و همه جانبه اي انجام نشده است.

ماهيت دانش اطلاع رساني

دانش اطلاع رساني نامي است كه براي "مفهوم احاطي" Oberbegriff تمام دانش هائي كه در بالا آمده برگزيده شده است. بنابراين مفهوم احاطي نشان دهنده يك قلمرو علمي است كه دانش هاي ذكر شده در مطالب فوق بعنوان نظامهاي علمي بآن تعلق دارند. اين مفهوم تمام مشخصات قابل انتزاع اين دانشها را شامل ميشود. دانش اطلاع رساني بعنوان قلمرو علمي, تمام بخشهائي را كه تشكيل دهنده مبناي تئوريك نظامهاي علمي مربوط هستند, نيز در برميگيرند. لذا در مرحله كنوني كه هنوز مرحله سازندگي دانش اطلاع رساني است _ اين اجزاء در مقياسهاي  متفاوت, از آن مشخصات قابل انتزاع بدست مي آيند. از آنجا مي توان نتايج نهائي مطلوب را بسهولت بدست آورد. اصطلاح "دانش اطلاع‌رساني" كه ما در اينجا براي تعيين نگرشهاي خود مورد استفاده قرار داده ايم مثل بسياري ديگر از اصطلاحات مربوط به اطلاعات تخصصي و دانشهاي مربوط به آنها هنوز مورد توافق همه دانشمندان و محافل علمي مربوط به اين رشته قرار نگرفته است. بسياري بخصوص واژه "Informatik" را در برابر آن قرار مي دهند. در حد خود اصطلاح Informatik بطور كلي قابل پذيرش است و از لحاظ زباني در واقع مي توان آنرا نام دانشي قرارداد كه اطلاعات, فعاليت اطلاعاتي, استفاده كنندگان از اطلاعات و نظاير اينها را مورد تحقيق و بررسي قرار ميدهد اما اين اصطلاح همچنان كه تعريف آن نشان ميدهد كاملاً دقيق نيست و بنابراين از لحاظ قلمرو علمي كه بوسيله اين موضوعات مشخص ميگردد ابهاماتي را بوجود مي آورد. مولفاتي كه تعريفي از اين واژه بدست داده اند, از يكطرف اطلاعات علمي (= اطلاعات تخصصي) را با اطلاعات معنايي (= اطلاعات انفرادي + اطلاعات تخصصي) يكسان ميگيرند و لذا دامنه اي برابر با دانش ارتباطي براي اين واژه قائل ميشود از طرف ديگر به حوزه دانش اطلاع _ دكومانتاسيون محدود و منحصر ميسازند. از آنجا كه اين مفهوم از دانش ارتباطي محدودتر و از دانش اطلاع رساني وسيعتر است, مي توان اصطلاح Informatik را از لحاظ زبان و لفظ (اقانه از نظر مفهوم) دومي براي دانش اطلاع رساني در نظر گرفت. براي اطلاع بيشتر در اين مورد به مقدمه چاپ آلماني كتاب ميخايلوف مراجعه كنيد)

 بطور خلاصه مي‌توان گفت كه ترتيب و تنظيم دانش كتابداري و دانش اطلاع _دكومانتاسيون تحت يك دانش به نظام اطلاع رساني هم از لحاظ تئوري دستگاه منطقي و هم از نظر حوزه عملي قابل توجيه است.

علوم کتابداری و اطلاع رسانی

سازمان ملل متحد ، کشورهاي انگليس ، امريکا ، آلمان و اسپانيا را به عنوان 4 کشور نخست صادرات کتاب جهان معرفي کرد. در آماري که سازمان ملل از صادرات کتاب جهان منتشر کرده است ، کشور اسپانيا از سال 1999 با افزايش ميزان صادرات از فرانسه پيشي گرفته و فرانسه را به مقام پنجم صادرات کتاب جهان رانده است.افزايش 8.05 درصدي صادرات کتاب اين کشور به اروپا در سال 2004 ميلادي به گفته مدير فدراسيون صنف ناشران آن اسپانيا باعث شد تا اين کشور با صدور 477 ميليون يورو کتاب چهارمين قدرت صادراتي کتاب جهان شود. روزنامه آ.ب.ث چاپ اسپانيا با تحليل اين خبر بيشترين ميزان صادرات کتاب اين کشور را به کشورهاي فرانسه و انگليس عنوان کرده و آورده است : 70درصد کتابهاي اسپانيايي که به اين دو کشور صادر مي شوند ، فرانسوي و انگليسي زبان بوده و 30 درصد آنها به زبان اسپانيايي است. بزرگترين واردکننده کتاب از اسپانيا هم مکزيک اعلام شده است.

همایش كتابداري، ادبيات كودك و نوجوان، تربيت نسل نو

همایش كتابداري، ادبيات كودك و نوجوان، تربيت نسل نو با حضور اساتيد و دانشجويان رشته كتابداري دانشگاه قم در تالار شيخ مفيد اين دانشگاه برگزار شد.به گزارش روابط عمومي دانشگاه قم در اين همايش خانم دكتر نوش آفرين انصاري دبير شوراي كتاب كودك ايران و استاد دانشگاه تهران با اشاره به بحث كتاب براي همه گفت: بايستي كتابداري و اطلاع رساني كودك و نوجوان را بسيار جدي بگيريم زيرا همه چيز از كودكان آغاز مي شود.وي افزود: كتابداري عين پيشرفت است، اما امروز در جامعه ما شناخت كافي در مورد اين رشته وجود ندارد و بيش از 99درصد مسئولين كتابخانه هاي ما كتابدار نيستند.وي با بيان اينكه نقش يك كتابدار مي تواند حتي از نقش يك معلم مهمتر باشد اظهار داشت: كتابشناسي اولين و مهمترين فعاليت در امر كتابداري است و يكي از ريسمانهاي مهمي است كه كتابدار مي تواند خود را به آن متصل و از ديگران متمايز شود.دكتر انصاري كتابهاي مرجع را هويت و حيثيت ملي هر جامعه دانست و گفت: متأسفانه دانشگاه هاي ما به ادبيات كودك و كتابداري كودك توجه نكرده اند و اين امر روز به روز كمرنگ تر مي شود و كودك قرباني تكنولوژي و قرباني يك ابزار وارداتي مي شود كه اين امر پديده بسيار غمناكي است.وي افزود: بحث مخاطب مداري و كتابداري اجتماعي از مباحث مهم كتابداري است و دانشگاه ها بايستي به سوي خدماتي شدن پيش بروند

آیین نامه جدید اداری و استخدامی کتابخانه های عمومی کشور

بر اساس آيين نامه جديد اداري و استخدامي كتابخانه‌هاي عمومي كشور، به شاغلين پست‌هاي كتابداري، فوق‌العاده خاص تعلق مي‌گيرد و تبديل وضعيت مستخدمين پيماني به رسمي كتابخانه‌هاي عمومي كشور، از اين پس با داشتن شرايط خاصي امكان پذير است.

به‌گزارش روز يكشنبه روابط عمومي كتابخانه‌هاي عمومي كشور، اين مصوبه توسط هيات امناي اين نهاد تصويب شد. بر مبناي اين مصوبه نهاد مذكور مي‌تواند كاركنان داراي مدرك كارشناسي و بالاتر را باداشتن پنج سال سابقه خدمت پيماني در شغل مرتبط با مدرك تحصيلي و تاييد گزينش به مستخدم رسمي آزمايشي تبديل وضع كند، مگر آن كه به‌تشخيص شوراي موضوع ماده 13 مازاد بر نياز شناخته شوند و به جاي آن‌ها باهمان شرايط تحصيلي و تجربي به نيروي جديد نياز نباشد. وضعيت استخدامي كاركناني كه تا تاريخ تصويب اين ‌آيين‌نامه ‌در كتابخانه‌هاي عمومي مشغول خدمت بوده و با مدرك تحصيلي ديپلم10  سال و كارداني هشت سال سابقه خدمت پيماني داشته باشند و صلاحيت عمومي آن‌ها نيز به تاييد برسد با رعايت مفاد بند فوق‌الذكر به رسمي آزمايشي تبديل مي‌شوند. در تبصره اين آيين نامه آمده است: سوابق مرتبط كاركنان قراردادي درصورت تاييد كميته اجرايي طرح طبقه‌بندي مشاغل ( موضوع .ماده 21 آیین نامه اجرايي قانون نظام هماهنگ) صرفا از جهت احراز شرط سابقه فوق‌الذكر جزء سوابق خدمت پيماني منظورمي‌شود.